Týkajú sa súboru kognitívnych, tvorivých alebo vzdelávacích schopností, ktoré výrazne prevyšujú priemernú úroveň.
Vysoké schopnosti sa týkajú súboru kognitívnych, tvorivých alebo vzdelávacích schopností, ktoré výrazne prevyšujú priemernú úroveň. Nie sú obmedzené len na vysoký koeficient inteligencie: zahŕňajú aj ľahké chápanie zložitých pojmov, intenzívnu zvedavosť, veľmi rýchle alebo divergentné myslenie, zvýšenú citlivosť, schopnosť hlboko sa zaoberať konkrétnymi záujmami a osobitný spôsob spracovania informácií.
Ako však vysvetľuje psychológ, „skutočnosťou je, že každé nadané dieťa má svoj individuálny profil“. Ich profily sa môžu líšiť: niektoré vynikajú v učení, iné v tvorivosti, riešení problémov alebo abstraktnom myslení. „Odtiaľ vyplýva dôležitosť ich správnej identifikácie, aby sa predišlo niektorým problémom, ktoré sa s tým často spájajú.“
Včasná identifikácia takýchto detí má totiž rozhodujúci význam pre ich správne sprevádzanie. Mnohé nadané deti sa môžu v triede nudiť, ak je tempo výučby pre ne príliš pomalé, môžu sa odpojiť alebo dokonca prejavovať demotiváciu a frustráciu. Iné zostávajú nepovšimnuté, pretože to kompenzujú úsilím alebo pretože ich talent sa prejavuje menej viditeľnými formami.
Včasná identifikácia umožňuje ponúknuť im vzdelávacie prostredie, ktoré zodpovedá ich tempu a spôsobu učenia, pričom sa vyhýba nadmerným požiadavkám aj nedostatku stimulov. Okrem toho včasná identifikácia pomáha starať sa o ich emocionálne blaho: tieto deti môžu pociťovať osamelosť, nepochopenie alebo zvýšenú citlivosť, čo si vyžaduje podporu. Existencia nástrojov a orientácie od samého začiatku prispieva k vyváženému rozvoju ich potenciálu, radosti z učenia a rastu sebavedomia.
Ako určiť vysoké schopnosti
Podľa Solera „mnohé rodiny s vysoko nadanými deťmi sa zvyčajne zhodujú v tom, že mnohé z neobvyklých charakteristík ich detí boli viditeľné už dávno pred stanovením diagnózy. Niekedy takmer od narodenia.“
„vo veku od 0 do 2 rokov často trpia bolesťami, napríklad kolikami u dojčiat. Zvyčajne zle spia. Prejavujú včasnú a trvalú pozornosť. Ich motorický vývoj prebieha skoro, napríklad začínajú chodiť pred dvanástym mesiacom. Majú včasný, bohatý a veľmi výstižný slovný zásobu. Vo veku od 2 do 3 rokov sa niektorí môžu naučiť čítať a písať sami. A ich slovná zásoba sa výrazne rozširuje. Hoci niekedy môžu dokonca prejavovať nemotu. Vo veku od 3 do 4 rokov prejavujú bujnú fantáziu, veľkú kreativitu. A upúta pozornosť ich neutíchajúca zvedavosť. V tomto veku sa u mnohých z týchto detí objavujú imaginárni priatelia.
Už vo veku od 4 do 5 rokov „prejavujú skorý záujem o otázky ako čas, zmysel života, smrť. Kladú otázky, ktoré sa líšia od otázok väčšiny detí ich veku, a majú veľkú schopnosť učiť sa“. Na druhej strane, vo veku od 6 do 9 rokov „v triede prejavujú výnimočnú zvedavosť a neustále žiadajú viac informácií. Kladú provokatívne, starostlivo premyslené otázky. Niekedy sa môže zdať, že majú problémy s koncentráciou a dokonca aj nezáujem, ale v skutočnosti vedia o všetkom. Často preskakujú fázy učenia, sú vytrvalí a perfekcionisti, pokiaľ ide o dokončenie úlohy. Sú to dievčatá a chlapci, ktorí uprednostňujú hovorenie pred písaním.
Majú bohatú fantáziu, sú veľmi citlivé a niekedy môžu prejavovať silnú nudu a odmietať chodiť do školy.
