Prvé príznaky sa zvyčajne objavujú veľmi skoro.
Identifikácia vysokých schopností je stále obklopená mýtmi, mlčaním a pochybnosťami medzi mnohými rodinami. Napriek rastúcemu sociálnemu povedomiu stále existuje mylná predstava, že tieto deti „nepotrebujú pomoc“ alebo že ich vývoj bude nevyhnutne brilantný.
V tejto zmätenej situácii psychológ zdôrazňuje dôležitosť pochopenia, sprevádzania a správnej komunikácie s deťmi, aby si uvedomili svoju kognitívnu identitu: „O tom treba hovoriť vždy, či majú 4 alebo 16 rokov.“
Belda,inžinier-programátor a psychológ s vysokými schopnosťami, hovorí tak z hľadiska teórie, ako aj z hľadiska skúseností. On, jeho manželka, tri deti, sestra a synovci majú spoločný kognitívny profil, ktorý, ako spomína, môže prinášať radosť, ale aj sklamania a nepochopenie. „Keď som mal 13 rokov, chcel som byť proste normálny.“
Prvé príznaky
Odborník vysvetľuje, že prvé príznaky sa zvyčajne objavujú veľmi skoro. Zvyčajne ide o: skorý vývoj reči, zvedavosť voči témam, ktoré sú pre jeho vek nezvyčajné, a výrazná emocionálna intenzita. „Vnímajú viac a spracúvajú informácie hlbšie.“ Trvá však na tom, že tieto črty nemusia byť nevyhnutne spojené s vyššou akademickou úspešnosťou alebo väčšou emocionálnou zrelosťou.
Pri prvých podozreniach Beld vyzýva k pokojnosti. Ak je dieťa zvedavé, šťastné a nemá žiadne ťažkosti, nie je nutné okamžite vyhľadávať odborné posúdenie. „Najlepšie je naučiť sa sprevádzať, nadviazať emocionálne puto a naučiť sa stanovovať hranice.“
Testy možno vykonávať od 3 alebo 4 rokov, hoci odborník odporúča vykonávať ich od 6 rokov, aby sa získali spoľahlivejšie výsledky. „Odpoveď by nemala byť „áno alebo nie“ v súvislosti s vysokými schopnosťami, ale mala by predstavovať kompletný profil dieťaťa.“
Výzva na spoluprácu
Psychológ pripomína, že vzdelávací systém nie je vždy pripravený reagovať na potreby takýchto detí. „Existujú učitelia, ktorí majú v triede 25 žiakov s veľmi rôznymi potrebami. Prídete s hodnotením a oni sa na vás pozerajú, ako keby hovorili: „Čo ešte môžem urobiť?“ Preto žiada rodiny, aby vystupovali ako spojenci: „Netreba klásť požiadavky, ale navrhovať riešenia.“
Belda varuje, že ignorovanie situácie málokedy prináša výsledky: „Tieto deti vedia, že sú iné. Ak ich nebudete sprevádzať, môžu si vyvinúťnízke sebavedomiealebo pocit, že nezapadajú.“ Okrem toho ich vysokáemocionálna intenzita vedie k tomu, že prežívajú sklamania obzvlášť silno.
„Vždy je potrebné s nimi o tom hovoriť.“ Lebo ak nemajú informácie, fantázia urobí všetko ostatné. „Môžu si myslieť, že sú nenormálni alebo že s nimi niečo nie je v poriadku. Treba im jednoducho vysvetliť, že ich mozog funguje inak.“
